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教育理论与教育管理论文_信息技术创新实践活动
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摘要：文章目录 一、研究背景 二、核心概念界定与研究现状述评 (一)核心概念界定 1. 信息素养与中小学生信息素养 2. 信息技术创新实践活动 (二)信息素养评价现状述评 三、中小学生信息素
文章目录
一、研究背景
二、核心概念界定与研究现状述评
(一)核心概念界定
1. 信息素养与中小学生信息素养
2. 信息技术创新实践活动
(二)信息素养评价现状述评
三、中小学生信息素养指标体系的构建与问卷设计
(一)中小学生信息素养一级指标设计
(二)中小学生信息素养二级指标设计
1. 信息意识
2. 计算思维
3. 数字化实践与创新
4. 信息社会感知与交往
(三)基于专家咨询法的中小学生信息素养测量指标体系的构建及问卷设计
四、中小学生信息素养现状调查与结果分析——以天津市为例
(一)基本信息分析
(二)天津市中小学生信息素养现状分析
1. 信息意识维度现状分析
2. 计算思维维度现状分析
3. 数字化实践与创新维度现状分析
4. 信息社会感知与交往维度现状分析
5. 中小学生信息素养总体情况
(三)信息技术创新实践活动对天津市中小学生信息素养培养的作用
五、天津市中小学生信息素养提升的对策与建议
(一)重塑信息技术课堂，打造学生计算思维能力提升主阵地
(二)促进学生信息技术创新实践活动的深度与广度参与，提升学生自我效能
(三)打破校级壁垒，注重多学科课程融合，助力学生信息素养全面均衡发展
文章摘要:教育信息化向智能化时代转型时期,作为数字时代的原住民,信息素养已经成为中小学生生存必备的核心素养之一,信息素养的高低直接影响到他们在信息化社会中的学习、生活、发展、创新。该研究在文献分析、专家咨询的基础上,结合信息技术创新实践活动对学生信息素养培养的侧重,构建了天津市中小学生信息素养评价指标体系,并根据具体测量指标编制问卷,调查中小学生信息素养发展现状,分析信息技术创新实践活动的开展对中小学生信息素养培养的作用,并在此基础上提出重塑信息技术课堂,打造学生计算思维能力提升主阵地;促进学生信息技术创新实践活动的深度与广度参与,提升学生自我效能;打破校级壁垒,注重多学科课程融合,助力学生信息素养全面均衡发展的三点建议,以期为信息技术创新实践活动的组织开展及中小学生信息素养的提升提供指导与借鉴。
文章关键词:
作者单位:
论文分类号:G434;G635.5
文章来源：《数字化用户》 网址: http://www.szhyhbjb.cn/qikandaodu/2021/1106/2410.html